elle forme le passage de la famille à l’école, elle garde la douceur affectueuse et indulgente de la famille, en même temps qu’elle initie au travail et à la régularité de l’école.” . . . “Une bonne santé; l’ouïe, la vue, le toucher déjà exercés par une suite graduée de ses petits jeux et de ses petites expériences propres à l’éducation des sens; des idées enfantines, mais nettes et claires, sur les premiers éléments de ce qui sera plus tard l’instruction primaire; un commencement d’habitudes et de dispositions sur lesquelles l’école puisse s’appuyer pour donner plus tard un enseignement régulier; le goût de la gymnastique, du chant, du dessin, des images, des récits; l’empressement à écouter, à voir, à observer, à imiter, à questionner, à répondre; une certaine faculté d’attention entretenue par la docilité, la confiance et la bonne humeur; l’intelligence éveillée enfin et l’âme ouverte à toutes les bonnes impressions morales; tels doivent être les résultats de ces premières années passées à l’école maternelle, et, si l’enfant qui en sort arrive à l’école primaire avec une telle préparation, il importe peu qu’il y joigne quelques pages de plus ou de moins du syllabaire.”
39. William Zepper.—A preacher at Herborn at the close of the sixteenth and beginning of seventeenth centuries.
40. John Henry Alsted.—See Intr. I. p. 4, and Intr. II. p. 137.
41. Simon Stevin (died 1633).—The author of numerous mathematical works and an inspector of dams in Holland.
42. Justus Lipsius (born 1574).—Resided at Louvain, where he wrote works of a philosophical nature. His learning and his literary style are greatly praised by Morhof.
